設計架構
我們以Jensen(1997)提出之IVAC(Investigation-Vision-Actions-Changes)取向作為塞可斯設計架構的思考方向，內涵如下：
探討問題 (Investigation)
青少年在青春期會面臨何種挑戰？青少年在青春期階段同時面臨各種生理與心理變化、對於愛情與親密關係的憧憬、同儕與人際關係的壓力、親密接觸與身體界線的拉扯、以及對性的好奇與困惑時，容易因為缺乏適當的知識、自信、與生活當中的各項自我照顧技能，導致青少年承受直接或間接的衝擊或傷害。而上述範疇中的能力缺乏，是我們嘗試透過塞可斯開始培養的重點。
此外，成人如何與青少年建立談性的關係？如何協助青少年建構相關能力？亦是我們關注的重點之一。
發展願景(Development of vision)
於是，我們期待透過有趣的遊戲形式，創造輕鬆的談性氛圍，讓青少年開口談性、討論性，並建構以下能力：
- 關於青春期性生理與性心理的充足知識
- 釐清自己對於欣賞、喜歡、與愛情的感受與差異
- 在親密關係中，釐清自身與對方身體界線的能力
- 面臨同儕與人際關係壓力時的自我尊重與自我照顧
- 性好奇解惑，練習主動尋求資源與專業協助
並於建構能力的同時，讓塞可斯成為成人與青少年談性的橋樑，願意嘗試在需要時尋求成人的協助。
採取行動(Actions)
因此，我們嘗試透過塞可斯創造一個接納各種不同可能性的氛圍，營造非評價的遊戲環境，引導鼓勵成員透過分享、討論、與釐清：
- 增進性教育知識/整合複習學校性教育知能
在知識牌卡當中納入青春期發展、男女性生理、衛生教育、安全性行為等基礎與進階之性教育知識題庫，協助青少年增進/複習性生理與性心理知識；拓展青少年對於自身與他人性發展的了解，並減少因為錯誤知識導致的誤解與傷害。
- 生活技能的預想與演練，激發創意與彈性
在技能牌卡中，納入青少年在生活中可能實際面臨的問題，鼓勵青少年思考解決之道，透過邀請其他成員補充作答，為青少年創造理解更多問題因應方式的可能性與彈性；並藉由討論尋求協助的情境，為將來實際尋求資源進行預習和準備。 - 覺察自己的想法與感受，傾聽彼此的差異
在情境牌卡中，提供青少年身處青春期發展、人際與愛戀關係當中可能面臨的情境，帶領者持續依循認知行為治療取向(Cognitive behavioral approach) 之主要精神，以『情緒─想法─行為』作為架構引導青少年練習覺察自己的感受，並探索感受背後的想法以及可能的因應方式；同時透過鼓勵其他成員參與分享，增進青少年傾聽他人想法與感受的經驗，看見每個人可能有著不同的價值觀，增進多元的思維，也逐漸覺察面對事情時的感受與行動，每每取決於個人想法的事實。 - 合作與競爭
在同心協力牌卡與魔王牌卡中，青少年必須合作面對難度較高的問題，進行小組討論與呈現；同時透過爭取作答機會取得金幣的規則，讓青少年在搶答的氛圍中彼此激發，練習表達對特定事物或情境的想法、觀點、與感受。
改變行為(Change)
從實際運用塞可斯帶領青少年的過程中，我們經驗到，當帶領者可以自在談性，並對桌遊內容相關性資訊有充足準備的情況下，可以幫助青少年在知識卡的搶答過程中，確實地溫習與學習重要的性生理與心理知識；為了回答技能卡與情境卡並且取得金幣，青少年也能逐漸依據題目與帶領者的引導，嘗試完整敘述自己面對愛情、親密關係、人際壓力、及種種性好奇時，可能會有的感覺、想法、行為、以及照顧自己的方式。
另外，由於同心協力卡與魔王卡需要所有成員共同作答，青少年在彼此討論、嘗試讓答案更完整的過程中，也逐漸體驗認真自在討論性議題的經驗，拓展面對相關議題時的能力與想法。
因此，透過準備充分的帶領者，以及塞可斯桌遊，確實可以增進青少年在青春期性議題上，關於以下四種面向的改變：1.學習與記憶重要性生理與心理知識；2.覺察自己的感受、想法與行為；3.透過討論建構並準備面對各種青春期情境的知能；4.拓展青少年與同儕及成人(帶領者)認真且自在討論性相關議題的經驗。
